Özet:
Bu çalıĢma, pandemi sürecinde öğrenme kayıpları ve bu kayıpların
giderilmesi konusunda ilkokul öğretmenlerinin görüĢlerini ortaya koymayı
amaçlamaktadır. AraĢtırma, nitel bir araĢtırma yöntemi olan olgubilim
kullanılarak desenlenmiĢtir. AraĢtırmanın örneklemini, kolayda örnekleme
yöntemi kullanılarak ulaĢılabilecek ilkokul sınıf öğretmenleri oluĢturmaktadır. Bu
bağlamda bu araĢtırmanın örneklemini Küçükçekmece ilçesinde 2020-2021
eğitim öğretim yılında resmi ilkokullarda görev yapmakta olan ulaĢılabilecek 12
sınıf öğretmeni teĢkil etmiĢtir. Veriler, yarı yapılandırılmıĢ görüĢme formlarıyla
gerçekleĢtirilen görüĢmelerle elde edilmiĢ ve bu veriler betimsel analizlere tabi
tutulmuĢtur. Analiz sonuçlarına göre, pandemi döneminde 1. ve 4. sınıf
öğrencilerinin en fazla öğrenme kaybı yaĢadığı, 2. ve 3. sınıf düzeyinde ise daha
az kayıp olduğu belirlenmiĢtir. Öğretmenler, pandemi sürecinde matematik ve
Türkçe derslerinde özellikle iĢlem becerileri, problem çözme, okuma-yazma ve
dil bilgisi konularında en çok kayıp yaĢandığını ifade etmiĢtir. Telafi için önerilen
yöntemler arasında ek dersler, tekrarlar, yüz yüze eğitim ve telafi programları,
esnek planlama, değerlendirme ve müfredatın seyreltilmesi bulunmaktadır.
Öğretmenler, öğrenme kayıplarının giderilmesi için ders saatlerinin azaltılması,
yüz yüze eğitimin önceliği, telafi eğitimi planlaması, müfredatın sadeleĢtirilmesi
ve öğrencilerin teknolojik cihazlara ve internete ulaĢım konusunda Ģartlarının
eĢitlenmesi gibi konulara vurgu yapmıĢtır. Öğrenci ve velilere yönelik öneriler
arasında öğrenci katılımı, veli bilinci, velilerin destek rolü, iletiĢim ve iĢbirliği,
motivasyon ve tekrar çalıĢmaları ön plana çıkmaktadır. Okul yönetimi için ise
telafi faaliyetlerinin denetimi, değerlendirmeler, bilgilendirme ve rehberlik gibi
adımların atılması önemlidir. Katılımcılar, telafi süresinin öğrenci ihtiyaçlarına
göre belirlenmesi gerektiği konusunda farklı düĢüncelere sahiptir. Yüz yüze
eğitimin önemi vurgulanırken, salgın durumuna bağlı olarak esneklik ve alternatif
iv
çözümlerin de değerlendirilmesi gerektiği ifade edilmektedir. Ayrıca,
öğretmenlerin psikolojik durumu, özlük hakları, motivasyonu ve çalıĢma
koĢullarının da telafi sürecinde dikkate alınması gereken konular olduğu
belirtilmektedir.
